古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。心理学也认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。少儿由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件，而少儿书法教学中学习兴趣的培养也格外重要。
在少儿书法教学中，激发他们的兴趣，并进一步巩固，关键是要了解少儿的年龄特征，有的放矢地培养兴趣。下面结合自身教学实践，浅谈一些个人的体会和观点：
一、激发少儿的求知欲
要激发少儿学习书法的兴趣，首先要激发少儿求知的欲望。要做到这点，首先要培养少儿积极向上、向往自己有一手好字的荣誉感，还要使其知道学习书法的好处。
书法具有丰厚的人文内涵，是中国文化、中国人人格追求的典型代表，能启迪心智、完美人格。古人强调“人品”与“书品”的关系即是此意。俗话说：“字如其人”。古人认为，书法还能表现写字人的性格、修养和风度。有人说颜真卿“虽犯难不可屈，刚正之气，发于诚心，与其字体无异”。这就是说颜真卿为人刚正严峻，正像他写的那种刚健笃实的字体一样。宋朝的朱熹说：“欧公作字，如其为人。外若优游，中实刚劲。”这是说，欧阳修写字，和他的为人一样：外表虽然恬淡、平和，但是骨子里却有一股刚劲之气。此外，在许多伟大的书法家的书法理论著作中，都阐发了左右相应、起伏相承、欲下先上、似欹反正的道理，这也表现了我国先人在书法方面的朴素的辩证观点和美学思想。这就使得汉字书法成为我国特有的伟大的传统艺术之一。所以，把字写得工整、美观，不仅能够很好地达到实用的目的，而且能够使人感觉舒畅愉快、精神焕发，获得美的享受。我还经常对学生说：学好书法，第一，对于写铅笔字、钢笔字大有好处，毛笔字的进步会带动其它字的进步。一旦有了一手好字，特别是毛笔字，别人就会对你刮目相看、钦佩三分；第二，对身体有好处，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康长寿；第三，有利于培养和形成良好的习惯与意志品质。为了促使学生向往自己有一手好字，我给他们讲人们崇敬大书法家的故事，也讲我们学校里毛笔字写得好的老师和同学受到学校师生甚至周围群众赞誉的事例。学生对写好毛笔字有了一种向往，这就产生了一种内在动力。少儿的求知欲不仅需要激发，还要强记。在教学中，经常给少儿看登载报刊杂志上少儿书写的书法作品和同学中写得好的字，藉以不断激发与强化他们的兴趣与信心。
二、多运用形象化的语言
少儿的理解能力具有很大的直观性、形象性，他们对具体可感的东西易于理解接受。在教学中要根据直观性原则的要求，从感性认识的东西出发。教学写字姿势与执笔方法，一方面可利用教学挂图，一方面教师要加强示范，让少儿在直观中形成正确的动作形态。在教学中还要善于运用形象化的语言和动作，让教学内容成为具体可感的东西。如教“短撇”时，短撇如“啄”，好像“鸟儿啄食”；教“折”时，可形容为“穿西装时人的肩膀”；将“钩”的形态比作鹅头，“圆点”比作小鸡的身子；教半包围结构，如“边”字时，可将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看等等。把一些笔画和结构特征形象化，让少儿进一步明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时让少儿了解书法艺术中体现造型规律的笔画结构美，也会激发起他们的兴趣，不使他们感到枯燥乏味。
三、多给少儿讲故事
伟大的科学家爱因斯坦说过：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”书法的学习也同样存在着这样一种勤奋、持恒与成功的关系。教师在教学中应充分利用好的教材，唤起少儿的自豪感，激发爱国热情，培养学习兴趣。
每一位书家的生平简历，轶闻趣事，每一种碑帖的创作背景，经历过程以及作品的风格特色，教师都应有机地与写字教学结合起来，不失时机地向少儿渗透、讲解。如：王羲之文笔并茂，流传千古的《兰亭集序》；智永的退笔成冢；怀素的雪夜求教；欧阳询驻马观碑……。有一次，我在讲解唐朝书法家颜真卿字的特征时穿插讲了颜真卿悲愤中的绝世佳作《祭侄稿》帖的由来。当我把故事刚讲完，没想到学生个个捏着小拳头，似乎表示既要向颜真卿那样做一个刚强、真实、衷心报国的人，又要学好书法，有朝一日把自己的情感通过艺术手法倾吐对祖国的爱。这些书坛艺苑的花朵浪花，教师如能恰当地运用，一方面能充实课堂教学内容，另一方面是陶冶少儿情操的好教材。它可以使少儿认识到，书法艺术是我国特有的传统艺术，它博大精深，内涵丰富，我们应该为之感到自豪、骄傲。发扬光大祖国的书法艺术是青少年一代义不容辞的职责。其中的许许多多动人曲折的故事，表明了古代书家热爱生活、正直无私的品质，忠贞爱国、英风凛例的情操，以及刻苦学书、锐意进取的精神。少儿听了故事后，在言谈举止中也会模仿，故事中的人或事成了少儿模仿的榜样。“模仿” 心理成了少儿学习书法兴趣的“推进器”，对兴趣能起到激活强化的功效，这些故事还会对养成良好的行为习惯与意志品质产生作用。
四、多对少儿进行表扬
对学习书法的少儿而言，他们非常渴望得到家长或教师的赞许与认可。在教学中，教师要善于发现少儿练习中的优点，及时表扬。班级里的口头表扬、作业在班中的张贴以及在学校橱窗中的陈列都是唤起兴趣的方法。还要定期或不定期的在班级或学校里举行书法比赛，对优胜的作品或展出或颁奖。作品被展出或得奖的少儿，兴趣会更浓，尽管这些少儿不是全部，但这种方式肯定会产生积极的影响。
在欣赏孩子的作品时，家长要多出现肯定和鼓励的词语，如：“这个笔画写得真好看、这个字笔画粗细搭配得很好”等等。尽量不要批评指责：“看你写的是什么呀，乱七八糟的……”这样就挫伤了少儿的自尊心，让孩子不敢写，把好的天性给扼杀了。相反，更多的肯定和鼓励，就会大大增强少儿对书写的自信心。
五、利用现代教学手段
书法只有黑白两色，对于少儿而言，是比较枯燥的，但是，我们可以利用现代化的教育教学手段，将声、电、光、色加入到书法教学中来。随着社会的发展，教育的方式、资源会愈来愈丰富，有关书法教学的资料也会应有尽有。在教学中，可利用投影仪、VCD给少儿展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑帖的投影，也可以让少儿把自己的书法写在投影片上，在投影上展示学书少儿的习作，让少儿有一种成功感；在少儿练习书法时，可利用录音机播放一些相适合的音乐，如古筝、笛子、二胡等乐器演奏的民乐，或一些舒缓的钢琴曲、小提琴或萨克斯管的独奏等等；有条件的学校还可利用网络，让少儿到网络中寻找书法艺术的魅力。这些现代化教育手段的运用，能从其它的感官上对少儿形成新的刺激，从而调动起他们学习书法的兴趣。
六、给少儿创设一个良好的环境
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所以为了在教学中取得好的效果，无论是对一部分喜欢书法的少儿来说，还是对全体少儿而言，创设一个学习书法的环境是极为重要的，这有利于培养少儿学习书法的兴趣。所谓良好的学书环境：其一，需要有一间较宁静、宽敞的书法教室，从而减少外来因素的干扰。使学生能够集中注意力，专心学书。其二，创造一种良好的学书氛围，在书法室的墙上张贴书法家或教师写的勉励语言的书法作品；并可把少儿所学的范本，多用几本拆开，一张张贴在墙壁上，让少儿耳濡目染；还可张贴优秀学生的书作。少儿学书在“环境浸化”的作用下，就会逐渐地形成竟争意识，从而让他们在学书过程中形成＂你追我赶＂的学习氛围，同时也有利于培养学生浓厚的学书兴趣。
七、书法要“走出去、请进来”
书法教学中，拓展少儿的知识面，提高其眼界，对于培养他们的兴趣，提高他们的水平是十分有益的。在日常教学中，一有机会，就应尽量组织少儿开展各类书法交友活动，如：书写春联活动、书法技能技巧表演活动、观看或参加当地举办的书法展览等。这种展览效应，对于提高少儿的兴趣，是十分有帮助的。有的少儿在观看展览后，往往会产生这样的想法：我也要通过努力，把自己的作品展出来。这就是所谓的“走出去”。
所谓的“请进来”，就是请当地有成就的书法家到学校给少儿做报告，让他们讲讲学习书法的酸甜苦辣，讲一讲成功的经验，或是给少儿进行现场指导，当场演示。这些书法家的“现身说法”必然会极大的激发起少儿学习书法的积极性，激发学习书法的兴趣。
在教学中，培养少儿学习书法兴趣的途径是很多的，教师要多动脑筋，多下功夫，充分利用学校的一切可以利用的资源，调动并激发起少儿的兴趣，才会培养出优秀的书法人才。
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