事物所形成的自我驱动。因此，教师要想要提高学生的思维活动，就必须要激发学生的思考能力，以此来推动学生进行学习。同时教师想要培养学生的思维能力，还必须要先让学生对数学知识感兴趣，尤其是对于小学生来说，教师在开展数学教学活动的过程中，结合学生的实际情况，创设相应的教学情境，以此来让学生产生学习的兴趣。另外，教师还要充分显示在课堂中的主导地位，尽可能迎合学生的心理需求，保证课堂中的教学内容贴合学生的生活。
二、教师在开展数学教学的过程中，逐渐渗透数学思维方法
在小学数学课堂教学中，学生在学习数学知识时会遇到各式各样的问题，并需要利用自己的思维解决这些问题，这一整个过程就是思维转化的过程。首先，教师要尊重这种思维方法，并利用这种思维方法来解决实际问题。其次，要求教师要充分利用具体与形象的思维来观察学生的思维特点，并帮助学生从形象思维过渡到逻辑思维中去。同时还要结合具体的教学内容，帮助学生实现抽象知识具体化，并引导学生进行思维过渡。最后教师要注意做到求同存异，联系好数学知识，并引导学生采用求同与存异的思维方法来比较知识的内在联系，提高学生的思维 能力。
三、掌握思维发展的规律
学生的思维能力是在知识的发展中逐渐累积起来的。因此，教师在对待每一个问题时，要考虑好原有知识与新知识之间的联系，并逐渐形成知识构架。同时教师还要帮助学生理清思维发展的脉络，引导学生掌握好思维的发展，做好各方面的衔接，从实际出发，提高学生的思维能力。
二、教师在开展数学教学的过程中，逐渐渗透数学思维方法
在小学数学课堂教学中，学生在学习数学知识时会遇到各式各样的问题，并需要利用自己的思维解决这些问题，这一整个过程就是思维转化的过程。首先，教师要尊重这种思维方法，并利用这种思维方法来解决实际问题。其次，要求教师要充分利用具体与形象的思维来观察学生的思维特点，并帮助学生从形象思维过渡到逻辑思维中去。同时还要结合具体的教学内容，帮助学生实现抽象知识具体化，并引导学生进行思维过渡。最后教师要注意做到求同存异，联系好数学知识，并引导学生采用求同与存异的思维方法来比较知识的内在联系，提高学生的思维 能力。
三、掌握思维发展的规律
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