厦门学习能力来源于生活，而非课堂

 培养孩子的日常学习能力，比被动灌输知识更有效。被动学习时间久了，孩子的学习积极性会下降甚至出现厌学情绪。那么要如何培养孩子的主动学习能力？ 寓教于乐

知名母婴自媒体人年糕妈妈分享过儿子的一件趣事：有一天我们在KFC吃饭，年糕突然说：“我要玩冰块。”

这个时候她和糕爸并没有告诉孩子冰块会把衣服弄湿、弄脏或是担心冰块太冰不允许他玩。

糕爸当时就去服务员那里讨了一整杯冰来陪他一起玩。就这样，一杯冰块爷俩玩了半小时。

玩着玩着年糕就问爸妈：“这个冰块怎么化的这么慢？”

糕爸就带他去户外做实验，告诉他：“因为这里热量不够，我带你去太阳底下，就化的快了。”

吸热、散热这些冰块融化的原理，就在父子俩的玩闹里给年糕讲的透透的。

教孩子学习并不一定非要坐在书桌旁，只要有心，处处都能发现教育的机会。
例如，教孩子从1数到10时，如果只是口头反复念叨这些数字，孩子听到的只是音节，年幼的他其实并不知道这些音节代表什么，也不理解这些“1、2、3、4”是什么东西。

如果换种方式，每当抱着孩子上下楼时，边走边数台阶；打开一盒巧克力时，先数数里面有多少粒然后再吃。凡念叨“1、2、3……”时，和一个具体的事情联系在一起，孩子就记得更快，并且会建立起数的概念。

实践证明，和生活结合在一起的学习效果更好，源于生活的教育也可以无处不在。

这里父母需要注意的一点是，大人在和孩子玩时，一定要拿出认真而单纯的心态，把自己当成孩子一样投入地去玩，不要在这个过程中有任何说教，更不要因为孩子没记住或者数错数而训斥孩子。

这样不但起不到积极的作用，还会打击孩子的自信心，下次再想跟他一起边玩边学习就有难度了。

让孩子掌握主动权

当代著名教育家，曾任北京四中校长的刘长铭先生曾在演讲中提到自己的教育方法：他讲到自己在担任物理教师时，他的学生有谁在考试中哪道题出了错，他就会让这个学生把这道题重新做了后，再给全班同学讲一遍。

“做一遍”和“讲一遍”的效果是全然不同的。能清楚地讲一遍的东西，它必定包含着认真的思考，并已经清楚地理解，然后才能清晰地讲出来。

讲过的东西会更深地印在大脑中——如果说“做一遍”只是再一次学习，“讲一遍”就已成为一种实践，这对学生们来说也是一项知识应用活动，能让他们掌握得更好。
曾经听一位家长说他儿子刚上高中时数学不好，不肯钻研。他本来想自己辅导，可是看了孩子的数学课本，发现那些内容自己也不会。

他不是那种愿意把孩子丢给家教和辅导班的父亲，就想着自己先学，学会了再来辅导儿子。于是他开始啃儿子的数学课本，儿子虽然学的不好，但水平比他强，有不懂的地方他就问儿子。

儿子在给他讲解的过程中也有许多不清楚的地方，他们就一起去研究，研究不通的就让孩子去学校问老师或同学，回来再给父亲讲。

做事认真的父亲，每天都会看着儿子的数学课本一道题一道题用心做。久而久之，当他发现自己的数学水平提高很多时，儿子的数学成绩也进步明显，而且孩子学会了对问题进行追问，不再像以前那样有问题就放着等别人来告诉他答案。

把学习的主动权交给孩子，让他做自己的“小老师”，在讲解中掌握知识，比单方面逼着孩子学习有效果的多。

除了让他当“小老师”，生活里也可以根据情况让孩子把学习到的东西应用到实践中。比如，家里电器坏了，可以和物理课上学过电学的孩子一起运用他的知识去尝试修理一下。

从孩子的兴趣中找到需要把握的知识，把他的兴趣和活动设计到一起，调动孩子的主动性，达到事半功倍的效果。 厦门双涵中心：厦门市思明区厦禾路983号113单元 双涵天地
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