亲临学大单词营，学习有法
英语学习的方法是什么样的呢？重庆学大单词营承诺大家5天千词的效果，很多家长也会抱有怀疑的态度，但是结营后同学们的实际效果，证明是可以做好的，而且水二中英语吴老师也亲身参与到了这次的单词营的训练中，相信老师的亲身经历会给各位家长带来一些启发。
对于单词营的体验，吴老师这样说：
我在初中教了二十五年的英语，是四川省水二中的班主任老师。这次对学大的单词营产生兴趣源自于我的一个教英语的同行，她自己的孩子英语是弱势学科，抱着试一试的心态报了这个训练营，结果效果很好。
刚开始我暗自嘀咕是不是利用一些顺口溜或者谐音来记忆，认为那种做法不系统，也占用了大脑的一部分内存。探营结束后为当初的这个想法而感到可笑，我认为这个单词营可以用以下定语界定：封闭的、短期进行的、长期有影响的、利用软件辅助的、激发学生潜能的、单词集中识记训练。
在为期五天的封闭训练中，学生断网断对外联系，和一群目标一致的同伴，专注于记单词这一件事。软件针对性地规划着不同学生的学习路径，清晰记录学习轨迹，明确标注出学生所能达到的高度。这系列学习环境的建设并不仅让一个个单词植入到学生脑海中，其实是对学生自我认识的一次次刷新。原来在这么短的时间内，我可以记住这么多单词；原来记单词需要这样一些步骤；原来单词结构有这样一些规律；原来我以前受到的干扰太多；原来我对自己的评价过低.....学习效果就在学生自我期许的了。
在营地现场，不同的单词以不同组合方式呈现在学生面前：发音规律、词性类别、话题功能、级别高低、使用频率、熟悉程度等等，这些呈现方式引导着学生反思以往的学习方式，重构着以后的记忆方法，同时也使思维更有序。
比如说发音规律：一般课堂上老师也会讲到，但是取样没有这么丰富和针对个体，也没有这么及时立刻运用到新的单词记忆环节中。而学生一旦掌握发音规律并能自觉运用的话，单词记忆就会瓶颈。利用不同的组合方式呈现和检测单词，也为记忆单词增加了一定的趣味性。当这些行为重复到一定程度就会成为一种自觉行为，学习效果就在学生学习行为的调控中发生了变化。
本次单词营集中了从小学到高中，不同年龄、不同程度的学生，大家有共同的目标。通过一款Win英语小栈软件，进行分组、即时评价和数据分析，让每个孩子找到团队归属感和发现自我价值。老师可以及时根据后台学习数据反馈情况，更有针对性的去帮扶对象。在这种相对单一的环境中，同伴的鼓励和压力发挥着正向的积极作用，引领着、督促着每个个体不断挑战自我，了解自我的极限，产生新的目标和斗志。
为期5天的单词营，学大发给我的结营数据显示，短短的五天，最高的单词记忆量达到了5706个，最少的一个小学五年级的学生达到了931个，而这种记忆是持续性。这是在老师、学生、家长和学习软件、团队学习氛围激发学生学习潜能等等因素下，共同产生的神奇的化学反应，这在传统教学课堂上，是一个星期甚至一个月都难以做到的。
